中國的家庭教學存在著一個很大的誤區(qū)——教孩子學“乖”

夸獎孩子時，動不動就說“你真乖”或許“你不乖”，將“乖”當成了教學標桿，具體即是聽話，按師長和家長要求干事。但值得一提的是，“乖”在英語當中并沒有相應的詞語。 而在塑造這樣一批批“好孩子”的過程中，通常也剝奪了孩子樹立自傲和杰出自我形象的獨立空間，乃至無形中扼殺了他們的創(chuàng)新才能，這是一種片面強調孩子社會性的教學理念。

如今的校園評選三好學生，為何十之七八是女孩？在所謂的“優(yōu)秀生”里，為何永久沒有狡猾孩子的身影？這本來極好了解，由于比起男孩子的好動，女孩子更簡單靜下心來好好學習，不吵不鬧、不惹是非，完全符合我們這個社會認可的“乖”孩子規(guī)范。

這樣的三好學生固然值得肯定，但我認為，那些不聽話的調皮孩子也有可取之處。比如那些上課愛做小動作的學生，雖然常會被老師教訓，但每次挨批后，都能立刻抖擻精神繼續(xù)調皮。

所以說，他們的抗“擊打”能力比起那些“好學生”要好得多，而自我調節(jié)心態(tài)的承受挫折也是一種能力，能使其以積極樂觀的態(tài)度面對今后的人生，這對他們?nèi)蘸蟛饺肷鐣�是大有益處的�?/p>

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